wellemo

EN
- RU
- FR
- DE
- ESP

main / passing the quiz

Педагогика, психология

1. Процесс целенаправленного руководства учебной деятельности - это:

Обучение
Воспитание
Образование

2. Способ совместной деятельности преподавателя-обучающегося, направленный на решение задач обучения

Принципы
Средства
Метод обучения

3. Достижение заданной цели обучения - это:

Средства
Формы
Методы обучения

4. Образование - это

Целенаправленный процесс руководства учебной деятельностью
Целенаправленный процесс развития личности
Результат обучения и воспитания

5. Контроль успеваемости обучающихся и формирование у них адекватной самооценки

Задача
Цель
Принцип оценочной деятельности

6. Упорядоченная деятельность педагога и обучающихся, направленная на достижение заданной цели обучения – это:

Средства
Формы
Методы обучения

7. Знание (понимание) воспитанником тех норм и правил поведения, которые должны быть сформировании в процессе воспитания – это..

1й этап правильно сформированого воспитания
2й этап правильного сформированого воспитания
3й этап правильно сформированого воспитания

8. Сертификат учебного заведения, определяющий продолжительность учебного года, длительность четвертей и каникул; полный перечень предметов, изучаемых в учебном заведении; распределение предметов по годам обучения; количество часов по каждому предмету за все время обучения и извучение предмета в каждом классе и т.п. – это:

Учебный план
Учебная программа
Базисный учебный план

9. Метод массового сбора материала, с помощью специально разработанных опросников называется:

Тестирование
Наблюдение
Анкетирование

10. Практический метод воспитания, сущностькоторого состоит в многократном выполнении требуемых действий, доведении их до автоматизма – это:

Диспут
Пример
Упражнение

11. Кому из нижеперечисленных педагогов принадлежит главная роль в создании классно-урочной системы обучения:

Л. С. Выготскому
Ж. Ж. Руссо
Я. А. Коменскому

12. Определите основные признаки урока, выбрав наиболее полный ответ:

Урок определяется наличием триединой цели: научить, воспитать, развить
Урок характеризуется ткими признаками: постоянный состав учащихся, учебных пособий и оборудования, соединение обучения с воспитанием
Уроком называется форма организации обучения, при которой учитель ведет занятия с постоянным составом обучающихся, имеющих примерно одинаковый уровень развития, по твердому расписанию и установленному регламенту

13. К какой группе требований к уроку относятся следующие требования: четкое формулирование задач; определение оптимального содержания урока; прогнозирования уровня усвоения материала – это:

Гигиенические
Дидактические
Психологические

14. Какой из нижеперечисленных принципов требует подчинения в деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответсвии с государственной стратегией воспитания и направляет деятельность воспитателей на формирование социально необходимого типа личности:

Общественная направленность воспитания
Единство воспитательных воздействий
Опора на положительное в воспитании

15. Поступать целесообразно, значит избегать в воспитании противоестественности, является основой принципа:

Культуросообразности
Целостности жизни и воспитания человека
Природосообразности

16. В сказках, пословицах, потешках, поговорках выражены идеи:

Дворянско-государственной педагогики
Партийно-государственной, советской педагогики
Народной дохристианской педагогики

17. Функция педагогической оценки, воздействующая на умственную работу обучающегося, содействует осознанию обучающимся процесса этой работой, пониманию им собственных знаний:

Стимулирующая
Воспитывающая
Ориентирующая

18. Вид контроля, который осуществляется в повседневной учебной работе выражается в систематических наблюдениях преподавателя за учебно-познавательной деятельностью обучающегося на каждом уроке:

Предварительный контроль
Тематический контроль
Текущий контроль

19. По какому признаку проще всего определить тип и структуру урока:

По количеству структурных частей
По дидактическим целям
По расположению элементов урока

20. Для какого типа урока характерны все эти этапы проведения:

Комбинированный урок
Урок совершенствования ЗУН
Изучение нового материала

21. Педагогика – это наука о:

Подготовка учителя к работе в школе
Воспитании и обучении человека в современном обществе
Способах научного познания

22. В переводе с греческого педагогика означает:

Воспроизведение
Детовождение
Управление

23. Объектом педагогики является:

Педагогический процесс
Учение о принципах построения теории
Методы педагогического исследования

24. Закономерность воспитания – это:

Адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами
Общее руководящее положение, требующее последовательности действий в различных обстоятельствах
Варианты организации конкретного воспитательного процесса

25. Методы воспитания – это:

Общие исходные положения, которыми руководствуется педагог
Способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитания
Предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач

26. Поощрение – это:

Способы педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения
Яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий
Эмоционально- словесное воздействие на воспитанника

27. Семья – это:

Начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности
Брак двух людей
Малая группа, основанная на кровном родстве, члены которой связаны между собой

28. Определить содержание обучения – значит ответить на вопрос:

Сколько учить?
Зачем учить?
Чему учить?

29. Категорией дидактики является:

Нравственное развитие
Цель воспитания
Процесс обучения

30. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово – это:

Наглядные
Практические
Словесные

31. Владение способами применять усвоенные знания на практике называются:

Умениями
Знаниями
Образованностью

32. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос

Зачем учить?
Когда учить?
Как учить?

33. Основные компоненты образования:

Умение, задатки, склонности
ЗУН
Знания, способности, мышление

34. Метод обучения, при котором учащийся сам ставит проблему, находит пути ее решения, оформляет и представляет результат, называется:

Проблемным
Эвристическим
Проектным

35. Дидактика – это:

Раздел педагогики, изучающий процесс воспитания
Отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения
Раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями

36. Правило: «от легкого к трудному» относится к принципу:

Научности
Последовательности и систематичности
Доступности

37. Термин «принцип обучения» означает:

Дидактические законы
Дидактические закономерности
Руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса

38. Компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократных упражнений, - это:

Знания
Умения
Навыки

39. Наглядными методами обучения является:

Самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация
Составление таблиц
Графические работы, лабораторные работы, упражнение

40. К формам организации процесса обучения не относятся:

Урок
Наблюдение
Домашняя работа

41. Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умения и навыков – это:

Упражнение
Практическая работа
Дискуссия

42. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение – это:

Трудовая деятельность
Умственная деятельность
Учебно-познавательная деятельность

43. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха:

Олигофренопедагогика
Сурдопедагогика
Тифлопедагогика

44. Воспитание – это:

Развитие творческих сил и способностей человека
Привитие соответствующих норм и правил поведения
Процесс влияния на развитие личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности

45. Обучение – это:

Деятельность человека с определенной целью
Процесс целенаправленного руководства учебной деятельностью на основе взаимодействия учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, ее образование
Процесс управления под руководством учителя

46. Целостно-педагогический процесс:

Совместная система всех институтов воспитания
Целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью усвоения культурных ценностей и подготовка к жизнедеятельности, единство воспитания и обучения
Единство воспитания и обучения

47. Поощрение и наказание – метод:

Практический
Словесный
Стимулирующий

48. Преподавание – это:

Управление усвоением в рамках отдельных познавательных задач
Управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых
Передача учащимся знаний, умений, навыков

49. Способности – это:

Индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности
Выдающиеся достижения в деятельности
Отдельные знания, умения, навыки

50. Основными формами получения образования в России являются:

Очная, очно-заочная, заочная
Семейная, самообразование
Все перечисленные

51. Функции контроля, заключающаяся в получении информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях обучающихся и порождающих их причинах затруднений в овладении учебным материалом, о числе, характерных ошибок:

Диагностическая функция
Обучающая функция
Прогностическая

52. Принцип контроля, заключающийся в научно обоснованном содержании диагностических тестов (заданий, вопросов), диагностических процедур, ровном, дружеском отношении педагога ко всем обучаемым, точном, адекватном установленным критериям оценивании:

Объективность
Наглядность
Систематичность

53. Задача, испытание, целенаправленное одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях, позволяющих объективно измерять изучаемые характеристики педагогического процесса:

Воображение
Изучение опыта
Тестирование

54. Общее название для процессов, методов, средств побуждения обучающихся продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования:

Мотивация
Поощрение
Стимулирование

55. Какой из методов воспитания незаметно проникая в сознание воспитанника, действует на личность в целом, создавая установки и мотивы деятельности:

Разъяснение
Внушение
Этическая беседа

56. Метод воспитания, с помощью которого норма поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявления у него определенных качеств:

Требования
Приучение
Упражнение

57. Какой период жизни человека, изучает возрастная психология?

От рождения до смерти
От рождения до 18 лет
С 7 до 18 лет

58. Что является предметом возрастной психологии?

Изучение общих психологических закономерностей, понятий психологии, определение методического аппарата
Изучение индивидуально-психологических различий между людьми
Изучение закономерностей психического развития в онтогенезе

59. Какой возраст человека определяется психофизиологическими, психологическими и социально-психологическими изменениями:

Социальный
Психологический
Субъективный

60. Расставьте в верном порядке периоды онтогенеза по Д.Б. Эльконину:

Раннее детство
Детство
Отрочество
1,2,3
3,1,2

61. История индивидуального развития личности это:

Стиль жизни
Образ жизни
Жизненный цикл
Жизненный путь

62. Закон психического развития, согласно которому каждая сторона в психике имеет свой оптимальный период развития это:

Биогенетический
Метаморфозы
Неравномерности возрастного развития
Развития высших психических функций

63. Кризис возрастного развития это:

Задержка в психическом развитии человека, сопровождается депрессивными состояниями, выраженной неудовлетворенностью собой, а также трудноразрешимыми проблемами личностного и межличностного характера
Переход от одной стадии развития к другой, сопровождающийся эмоциональным подъемом
Новый этап в развитии психических качеств человека

64. Расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития:

Зона актуального развития
Зона ближайшего развития
Кризис развития

65. Что такое: «качественные изменения, появление новообразований, новых механизмов, новых процессов»?

Созревание
Рост
Совершенствование
Развитие

66. Возрастное новообразование это:

Восприимчивость к внешним воздействиям
Психические и социальные изменения, которые возникают на данной возрастной ступени и определяют весь ход его развития в данный период
Противоречие между образом жизни ребенка и его возможностями

67. Педагогическая психология – это наука:

Закономерностях развития психики ребенка в процессе учебной деятельности
Изучающая феномены и закономерности развития психики учителя
О структуре и закономерностях протекания процесса учения
О закономерностях становления и развития личности в системе социальных институтов обучения и воспитания

68. Основной задачей образования является:

Формирование умений и навыков
Овладение социокультурным опытом
Содействие усвоению человеком знаний в процессе обучения
Содействие развитию и саморазвитию личности в процессе обучения

69. Под обучением понимают:

Процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельность ученика
Предпринимаемые учеником учебные действия
3) Процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков
Процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику

70. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:

Обучение
Учение
Научение

71. Ведущим принципом отечественной педагогической психологии является:

Принцип социального моделирования
Принцип установления связи между стимулами и реакциями
Принцип трансформации знаний, их расширение и приспособление к решению новых задач
Принцип личностно-деятельностного подхода

72. Самым глубинным и полным уровнем обученности является:

Воспроизведение
Узнавание
Усвоение

73. В качестве метода исследования педагогическая психология использует:

Обучающий эксперимент
Обучающий и формирующий эксперименты в совокупности с методами общей психологии
Методы педагогики
Методы психологии

74. В отличие от обучающего эксперимента формирующий эксперимент:

Требует специальных лабораторных условий
Не подразумевает обучение
Предполагает – планомерный поэтапный процесс формирования умственных действий и понятий

75. Одним из первых принцип «природосообразности» выдвинул:

Я. М. Коменский
А. Дистервеег
К.Д. Ушинский

76. Основоположником русской педагогической психологии является:

П.Ф. Каптерев
К.Д. Ушинский
А.Ф. Лазурский

77. Основные качества манипулятора:

Все ответы верны
Лживость
Примитивность чувств
Недоверие к себе и другим

78. Особенность невербального общения:

Все ответы верны
Его проявлениям доверяют больше, чем вербальному каналу общения
Его проявление обусловлено импульсами нашего подсознания
Отсутствие возможности подделать эти импульсы

79. Когда регламентированы и содержание и средства общения, а вместо знания личности собеседника обходятся знанием его социальной роли – это общение:

Ролевое
Деловое
Светское
Примитивное

80. Возникновение при восприятии человеком привлекательности одного из них для другого – это:

Аффилиация
Аттракция
Гипноз

81. Приписывание сходных характеристик всем членам какой-либо социальной группы или общности – это:

Идентификация
Обобщение
Стереотипизация
Самоактуализация

82. Распространение в условиях дефицита информации о человеке общего оценочного впечатления о нем на восприятие его поступков и личностных качеств – это эффект незавершенного действия:

Стереотип
Ореола
Новизны
Бумеранга

83. Постижение эмоциональных состояний другого человека, сопереживание при общении – это:

Рефлексия
Экспрессивность
Интеракция
Эмпатия

84. Перцептивная сторона общения включает в себя:

Сензитивность
Демонстрацию креативного поведения
Процесс формирования образа другого человека
Проявление тревожности

85. Препятствия в общении, которые проявляются у партнеров и непонимании высказываний, требований, предъявляемых друг другу – это барьеры:

Физические
Эмоциональные
Смысловые
Личностные

86. Основные механизмы познания другого человека:

Идентификация
Все ответы верны
Эмпатия
Рефлексия

87. Формы реализации делового общения:

Оперативка
Переговоры
Брифинг

88. Французская пословица гласит, что умение сказать человеку то, что он сам о себе думает – это:

Эксцентричность
Лесть
Комплимент

89. Особая одаренность, выражающаяся в склонности к художественному творчеству, в легкости освоения навыков творческой деятельности в определенном виде искусств (литературе, музыке, скульптуре и др.) – это:

Художественная способность
Идентификация
Воображение
Творческое мышление

90. Положение о единстве сознания и длительности впервые выдвинул:

Г.А. Ковалев
А.Н. Леонтьев
Л.С. Выготский
С.Л. Рубинштейн

91. Теорию катарсиса в искусстве разработал:

З. Фрейд
К. Юнг
Л.С. Выготский

92. Вид групповой психотерапии, в котором пациенты выступают в качестве актеров и зрителей, а их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, с целью устранения неадекватных эмоциональных реакций, отработки социальной перцепции, более глубокого самопознания, - это:

Психодрама
Арт-терапия
Сказкотерапия

93. Понятие и процедура психодрама впервые были предложены:

Д. Морено
З. Фрейдом
К. Юнгом

94. Группы, на которые ориентируются люди в своих интересах, симпатиях и антипатиях называются:

1) Профессиональными
2) Условными
3) Формальными
4) Референтными

95. Высшая форма объединения людей, создающая наиболее благоприятные условия для совместной деятельности – это:

Корпорация
Команда
Коллектив
Ассоциация

96. Автором стратометрической концепции групповой активности является:

А. Петровский
Л.И. Уманский
Л.С. Выготский

97. Конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей, трансляторы социального опыта называются:

1) Факторами социализации
2) Группами социализации
3) Университетами социализации
4) Институтами социализации

98. Выделяют все нижеперечисленные направления в исследовании малых групп за исключением:

1) Школы «групповой динамики»
2) Социологического
3) Социометрического
4) Социально-психологического

99. Автор диспозиционной концепции регуляции социального поведения личности:

1) Д.Н. Уэнадзе
2) Н. Мясищев
3) В.А. Ядов
4) Л.С. Выготский

100. Социальная психология изучает: 1) особенности групп; 2) изменение психической деятельности людей в группе под влиянием взаимодействия; 3) психическую сторону процессов общества. Данную схему предложил ученый:

1) В.М. Мясищев
2) В.М. Бехтерев
3) Парыгин
4) А.Н. Леонтьев

101. Общение как взаимодействие представляет собой одну из следующих сторон деятельности:

1) Коммуникативную
2) Интерактивную
3) Все ответы верны
4) Перцептивную

102. Интерактивная сторона общения разрабатывалась ученым:

1) З. Фрейд
2) Д.А. Леонтьевым
3) К. Хорни
4) Я. Щепаньским

103. Существует различные классификации «малых групп». Исключением является:

1) Публика и аудитория
2) Формальные и неформальные
3) Первичные и вторичные
4) Группы членства и референтные

104. Общая психология…

1) Разрабатывает методы обучения и воспитания людей
2) Исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность
3) Изучает наследственные механизмы психики и поведения
4) Изучает человеческие взаимоотношения и явления

105. Психология познавательных процессов изучает:

1) Память
2) Мотивация
3) Способности
4) Характер

106. Ощущение – это:

1) Отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств
2) Целостное отражение предметов, воздействующих на органы чувств
3) Отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо

107. Восприятие – это:

1) Отражение будущего, создание нового образа
2) Отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо
3) Целостное отражение предметов, воздействующих на органы чувств
4) Отражение отдельных свойств, предметов, воздействующих на наши органы чувств

108. Память – это:

1) Отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств
2) Отражение будущего, создание нового образа
3) Отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо
4) Целостное отражение предметов, воздействующих на органы чувств

109. Воображение – это:

1) Отражение будущего, создание нового образа
2) Отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо
3) Отражение прошлого опыта и запечатление, сохранение и воспроизведение чего-либо

110. Мышление – это:

1) Высшая форма отражательной деятельности, позволяющая понять сущность предметов и явлений
2) Отражение отдельных свойств предметов, воздействующих на наши органы чувств
3) Отражение будущего, создание нового образа
4) Целостное отражение предметов, воздействующих на органы чувств

111. К свойствам восприятия не относится:

1) Осмысленность
2) Закономерность
3) Целостность
структурность

112. Личность – это:

1) Субъект социальных отношений и сознательного поведения
2) Человек, осуществивший вклад в развитие общества
3) Член группы
4) Человек с позиции совокупности его индивидуально-типических свойств

113. Первая лаборатория экспериментальной психологии была создана в 1879г в Лейпциге:

1) Вундтом
2) Роршахом Г.
3) Кеттелом Д.

114. Особенностью процессов (в сравнении с остальными психическими явлениями) состоит в том, что они:

1) Являются индивидуальными характеристиками
2) Неизменны в течении жизни
3) Имеют начало, течение и конец
4) Определяют темперамент человека

115. Первая в России лаборатория экспериментальной психологии была создана под руководством:

1) Рубинштейна
2) Бехтерева В.М.
3) Леонтьева А.Н.
Пиаже

116. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

1) Активность
2) Поведение
3) Мимика
4) Действие

117. Понятие операции как единицы деятельности введено в научный словарь:

Выготским
Леонтьевым
Брунером
Пиаже

118. Степень актуального развития определяется уровнями:

1) Обученности, воспитанности
2) Обучаемости и обученности
3) Развитости, воспитанности, обученности
4) Воспитанности, обучаемости, способности к саморазвитию

119. Интерес учащегося к процессу обучения свидетельствует о наличии:

1) Таланта у педагога
2) Способностей у ученика к предмету
3) Мотивации у ученика
4) Заинтересованности родителей

120. Если поведение ребенка меняется под влиянием социально значимых и (или) более сильных индивидов – это свидетельствует о:

1) Застенчивости
2) Конформности
3) Конфликтности
4) Стыдливости

121. Специфической формой деятельности ученика, направленной на усвоение знаний, овладение умениями и навыками, а также на его развитие является:

1) Учение
2) Обучение
3) Научение

Passing the quiz

{{t.name}}

Questions

Question {{ qIndex + 1 }}