Вопросов: 78, прохождений: 28
Технология отличается от методики своей:
При использовании воспитательных технологий ребенок выступает в качестве:
Использование воспитательных технологий предполагает, что педагог должен уметь организовывать:
Какое понятие характеризует данное определение: «комплекс умений, который позволяет педагогу выразить себя и успешно воздействовать на учащихся, добиваться эффективного результата»?
В основе личностно-ориентированного подхода лежит идея о том, что:
Выберите правильные ответы. Основы личностно-ориентированного образования в России разрабатывали:
Определите функцию педагогической игры, направленную на преодоление различных трудностей, которые могут возникнуть у человека в процессе общения, взаимодействия с окружающими его людьми:
Определите функцию педагогической игры, направленную на освоение ребенком социально значимых знаний, духовных ценностей и норм, богатства культуры, которые помогут формированию личности и ее функционированию в качестве полноправного члена общества:
Арт-технология – это:
Определите цель организационного этапа арт-технологии:
Технология педагогической поддержки и сопровождения направлена на:
К видам педагогической поддержки, выделенных О.С. Газманом, относятся:
Выберите из предложенных наиболее полное определение понятия «Педагогическая концепция».
Что включает в себя понятийно-категориальный аппарат педагогической концепции?
К какой концепции относится положение "Учение без принуждения"?
В соответствии с какой концепцией образования результатом педагогической деятельности является свободоспособность - качественно новая характеристика личности, проявляющаяся в способности самостоятельно, независимо строить свою судьбу, отношения с миром, реализовывать собственное жизненное предназначение?
Целью какого типа урока в начальной школе является обогащение чувственного опыта учащегося, овладение методами познания объектов, опирающихся на чувственное восприятие (наблюдение, рассматривание, сравнение)?
Реализация какой из перечисленных концепций предусматривает идею включения в урок тем, предусмотренных для изучения младшими школьниками через некоторое время?
В какой концепции основополагающим является дидактический принцип обучения на высоком уровне трудности при соблюдении меры трудности?
Какая концепция является четко управляемым процессом обучения, построенного по заранее разработанной программе, жестко определяющей действия учащихся и учителя?
Кто написал "Мир чувственных вещей в картинках"?
Кто написал "Родное слово"?
Кто написал "Когда легко учиться"?
Кто написал "В школу с шести лет"?
Кто разработал концепцию личностно-ориентированного образования?
Кто разработал концепцию гуманно-личностной педагогики?
Кто разработал концепцию начальной школы XXI века?
Кто разработал концепцию проблемного обучения?
В чем состоит особенность дополнительного образования?
В чем состоит особенность дополнительного образования?
Какие этапы можно выделить в истории развития системы внешкольного воспитания (дополнительного образования)?
Кого из перечисленных деятелей отечественного просвещения можно отнести к основателям внешкольного образования?
Какие из перечисленных диспозитивов, согласно концепции Б.В.Куприянова, не относятся сфере внешкольного (дополнительного) образования?
Какими бывают предпрофессиональные программы дополнительного образования?
Какими бывают общеразвивающие программы дополнительного образования?
Какие обобщенные трудовые функций, согласно профессиональному стандарту, призван выполнить педагог дополнительного образования?
Могут ли дополнительные общеобразовательные программы реализовываться в период каникул?
Кто сказал: «Основой педагогического мастерства является знание закономерностей воспитания детей… Взаимодействие чувства и техники приводит к целостному образному эмоциональному воздействию педагога на личность, на коллектив. И в этом единстве – сила мастерства»?
Кто сказал: "Педагогическое мастерство – высший уровень владения педагогической технологией, но оно не должно ограничиваться только операционным компонентом, а должно быть синтезом личностно-деловых качеств и свойств, определяющих высокую эффективность педагогического процесса"?
Кто сказал: "«Гармоничное единство идеалов, принципов, убеждений, взглядов, вкусов, симпатий и антипатий, морально-этических принципов в словах и поступках педагога – вот что является тем огоньком, который притягивает юные души, становится для юношества путевой звездой. При этом очень важно, чтобы это единство выступало как органическая потребность воспитателя, как закон его жизни, без которого он не мыслит, не представляет себе личного счастья, полноты своей духовной жизни»?
Кто сказал: "Сущность педагогического мастерства проявляется в знаниях и умениях"
"совокупность педагогических знаний, осмысленных педагогом, принятых им как истинные, вызывающие уверенность в правильности своих решений и готовность действовать в соответствии с ними" - это:
"совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых преподавателем в ходе повседневной учебно-воспитательной работы, как основа его профессионального мастерства" - это:
"осознание педагогом себя как личности и субъекта профессиональной деятельности и общения" - это:
"часть общечеловеческой культуры, имеющая своим содержанием мировой педагогический опыт, как смена культурных эпох и соответствующих им педагогических цивилизаций, как история педагогической науки и образования, как смена образовательных парадигм" - это:
"совокупность норм и правил, регулирующих поведение специалиста на основе общечеловеческих моральных ценностей, с учетом особенностей его профессиональной деятельности и конкретной ситуации" - это:
"конкретизация общих нравственных принципов применительно к определенному виду профессиональной деятельности" - это:
"учение о нравственности (морали), ее происхождении и развитии, о правилах и нормах человеческого поведения, об их обязанностях по отношению друг к другу, к обществу, к государству" - это:
"составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали (нравственности) в условиях целостного педагогического процесса, наука о разных аспектах нравственной деятельности учителя" - это:
Известный педагог Н.Е. Щуркова выделяет три барьера общения. Исключите барьер, несуществующий ее концепции.
Понятие, выражающее не только осознание учителем своей значимости, но и общественное признание, общественное уважение его моральных заслуг и качеств - это:
Категория этики, отражающая взаимосознание и моральную ответственность личности перед самим собой; внутренняя потребность поступать справедливо - это:
Своеобразное мерило объективности учителя, уровня его нравственной воспитанности (доброты, принципиальности, честности), проявляющейся в его оценках поступков учащихся, их отношения к учебе, социально полезной деятельности и т.п. - это:
В этом понятии концентрируются представления о совокупности требований и моральных предписаний, предъявляемых обществом к личности учителя, к выполнению профессиональных обязанностей.
Завоевывается путем систематической демонстрации превосходства педагога в своих правах и возможности держать воспитанников в страхе перед наказанием или высмеиванием за неудачный ответ. Грубый окрик, неуважение личности ребенка свойственны такому педагогу. Общение с классом приобретает формально - бюрок-ратический характер. Какой это авторитет?
У такого учителя существует система мелочных, никому не нужных условностей. Систематические придирки педагога к ученикам не согласуются со здравым смыслом. Воспитанники теряют уверенность в своих силах, могут грубо нарушать дисциплину. Какой это авторитет?
Педагог, пытаясь завоевать авторитет у воспитанников, выбирает путь назиданий, бесконечных нотаций, полагая, что это единственная возможность воспитать учеников. На красноречия такого педагога воспитанники быстро перестают обращать внимание. Какой это авторитет?
Проявляется чаще у начинающих учителей в силу отсутствия педагогического опыта. Попустительство, всепрощение приводят к игнорированию всех указаний учителя, над его просьбами воспитанники чаще всего посмеиваются. Какой это авторитет?
Какой это стиль педагогического общения? Следствие: негативные формы общения, назидательность, нравоучения, страх - разрушают творческую атмосферу и порождают дискомфорт общения. Подавление педагогом личной инициативы учеников приводит к пассивности и не желанию участвовать в диалоговых формах общения.
Какой это стиль педагогического общения? Следствие: учащиеся приобретают веру в себя, в свои возможности; формируются верные нравственные ориентиры; в коллективе складывается благоприятный психологический климат, учащиеся доброжелательно относятся друг к другу.
Какой это стиль педагогического общения? Следствие: в классе образуются группировки, порой негативно настроенные друг к другу; отсутствие сплоченности в ученическом коллективе, эмоциональной удовлетворенности от общения.
Какой это стиль педагогического общения? Следствие: обучающиеся постоянно испытывают эмоциональный дискомфорт; тратят свои силы на психологическую защиту от педагога, а не на учебный процесс; в коллективе существует двойное общественное мнение, отсутствие доверительности. Отрицательный нравственный опыт учащихся, который является результатом авторитарного стиля общения педагога, не могут перестроить даже самые отзывчивые педагоги. Воспитанники теряют веру в справедливость своих наставников.
«Профессиональная этика» - это:
«Этика педагогическая» - это:
Что является предметом педагогической этики?
Речевой этикет - это:
Честь учителя – это:
Что значит «сопереживание»?
Две ступени эмпатии:
Кто автор этого изречения: «Общение есть и основа, и суть, и интегральный метод воспитания»?
Какой это вид стиля педагогической деятельности? (Н. А. Ложникова, Иванец Н.В.) Постоянный анализ своего стиля педагогической деятельности; устойчивое умение быстро модифицировать свой стиль педагогической деятельности в соответствии с ситуацией; индивидуальный подход, отказ от инструкций, стремление привнести что – свое, авторское.
Определи стиль педагогического общения по таким признакам: Неорганизованность, неуверенность в принятии и отказ от волевых решений, почти полное невмешательство педагога в организацию воспитательного процесса, ограничивается убеждениями, отсутствие должной требовательности.
Критериями психологически безопасной образовательной среды являются:
Показателями защищённости образовательной среды являются
Как называется риторика, изучающая формы и жанры профессиональной педагогической речи, их типы и особенности
Кто из ученых является автором учебника Педагогическая риторика: история и теория (1998)
В какой стране проходила Шестая Европейская конференция по позитивной психологии?
Какие обобщенные трудовые функций, согласно профессиональному стандарту, призван выполнить педагог дополнительного образования?
главная 
Каналы 
Время поиграть 
для преподавателей 
тест с результатами 
Комментарии
{{ comment.author.name }}
{{ comment.content }}
{{ reply.author.name }}
{{ reply.content }}